Atslēgvārds:

Daļskaitļu atņemšana ar negatīvu rezultātu

Video apskatīta daļskaitļu atņemšana ar negatīvu rezultātu (1/6 - 2/9). Skolēns pareizi pastāsta standarta algoritmu daļu atņemšanai (saucēju vienādošana), taču pieļauj kļūdu, pārejot uz negatīvajiem skaitļiem. Tā tiek atrisināta, pārveidojot piemēru - sadalot mazināmo.

Daļu atņemšana

Video apskatīta parasto daļu atņemšana, balstoties uz diviem piemēriem - ½ - ⅓ un ⅓ - ½. Abus piemērus skolēns pamato ar zīmējumu, sadalot riņķus vienādās daļās un tad tās atņemot. Pirms šīs ilustrācijas skolēns arī paskaidro standarta algoritmu ar saucēju vienādošanu.

Darbības ar daļskaitļiem un decimāldaļskaitļiem - saskaitīšana un atņemšana

Apskatīti divi piemēri no 6. klašu ieskaišu 2. daļas 1. uzdevuma:
  • ⅖ - 0,04,
  • ⅖ + 5,6 : 8.
Risināšanas gaitā decimāldaļskaitļi tiek pārveidoti par parastajām daļām un otrādāk, kā arī tiek apskatīta decimāldaļskaitļu dalīšana (5,6 : 8).

Decimāldaļskaitļa dalīšana ar negatīvu decimāldaļskaitli

2010. gada 6. klases matemātikas ieskaites 1. varianta 2. daļas 1. uzdevuma c piemērs - 7,52 : (0,6 - 1). Skolēns decimāldaļskaitļu dalīšanai izmanto komata pārnešanu (jeb reizināšanu ar desmita pakāpi, šajā gadījumā - 100), lai iegūtu veselus skaitļus un varētu izmantot standarta dalīšanu rakstos. Dalīšanā rakstos tiek pieļautas pāris kļūdas, kas tiek izrunātas un izlabotas.

Galvas rēķini - saskaitīšana un atņemšana

Šajā video apskatīti daži veidi, kā vienkāršot saskaitīšanu un atņemšanu galvā. Izmantoti šādi piemēri:
  • 25 + 43 + 15,
  • 29 + 19 + 21,
  • 27 + 39 - 7,
  • 48 + 16 - 28,
  • 51 - 29 - 11.
Balstoties uz pēdējo piemēru, tiek pārrunāta arī darbību secība.

Pamatdarbību vienkāršošana

Video apskatītas pamatdarbību, kuras pierakstītas ar burtiem, vienkāršošana. Apskatīti gadījumi a + a, a - a, a · a, a : a. Katrā no gadījumiem sākumā tiek apskatītas vairākas skaitliskas a vērtības, lai sasaistītu iepriekšējās aritmētikas zināšanas ar darbībām ar burtiem.

Situāciju piemēri darbībām ar 6 un 2

Video vairāki skolēni izdomā un pieraksta teksta uzdevumus, kas atbilst dažādām darbībām ar 6 un 2, attīstot prasmi no abstraktā pāriet uz konkrēto. Vairākas reizes parādās sajukums starp saskaitīšanu un reizināšanu (“par divām reizēm vairāk”).